阳光学校阳光课堂为孩子的全面发展保驾护航

阳光学校阳光课堂为孩子的全面发展保驾护航

11月9日,中国教育明德论坛2019年年会暨第十八届全国基础教育学习论坛(以下简称“论坛”)在北京国家会议中心举行。

本次论坛由国内研学教育机构世纪明德承办,论坛以“中国基础教育改革70年的现状与未来”为主题,在9日至11日共3天时间里,聚焦教育政策解读、人工智能在教育领域的应用、研学旅行与实践教育等核心教育议题,与现场近5000名教育工作者展开交流与讨论。

成都高新大源学校校长李鸣

成都高新大源学校校长李鸣参与论坛交流并接受了媒体专访,她就阳光学校、阳光课堂建设等教育议题表达了自己的经验和看法。

以下为成都高新大源学校校长李鸣访谈实录:

成都高新大源学校,是一所九年一贯制学校。学校是政府为了解决大量拆迁安置子女和农民工子女入学问题成立的。虽然生源因为种种原因并不算特别优秀,但实际上学校的环境和教学质量还是有目共睹的。基于此,我们学校的办学目标不会像其他学校提的那么高大上,我们更喜欢脚踏实地,办阳光学校,培育阳光教师,培养阳光学生,打造阳光课堂。

我们大源学校以“我是一束阳光”作为教师群体价值观,致力于构筑富有校本特色的“阳光事业”,培养塑造高素质的“阳光团队”。在大源,“阳光教师”是一群充满爱心、爱好广泛、善解人意、善于管理的人。播撒阳光,自己首先要拥有阳光。每一位教师都力争做一束最有力量的阳光,让校园的每一位学生都尽情享受阳光的润泽。

这么多年,我们一直紧紧抓住课堂主阵地,致力于阳光课堂建设。我们理解的阳光课堂首先是快乐的课堂,学生思维自由,课堂气氛民主,师生关系融洽,教学氛围和谐;“阳光课堂”也是智慧的课堂,师生、生生之间高效互动,学生学得主动,课堂生动,有活力;“阳光课堂”更是多元的课堂,教学方式多元,学习方式多元,学生个性发展多元。这就是我们大源人孜孜追求的阳光课堂。

在具体在实施的过程中,我们要求老师在课堂上必须体现“自主、合作、展示、归纳、巩固”五个要素,自主是学生自主学习,合作是学生小组合作,展示是学生小组展示,归纳是学生归纳,老师的作用是指导、点拨、帮助学生总结归纳,解决学生不能解决的问题,把讲堂变成学堂,把课堂交给学生,把实践让给学生,把发展的主动权还给学生。

为了保证阳光课堂的落实,我们对教师与学生的角色作了明确的规定:学生要践行“十条学习保证、五种学习形式、六条抢先原则”的“十五六”策略;教师要遵循“一减、一增、一参、一落、一评”五条基本原则,抓住“评、学、点、讲”四个关键字,做到“明确教什么、明确教的要求、明确教的方式”。

阳光课堂的探索与实践我们已经坚持了五年,可以说,师生的思维方式和课堂行为在悄悄地发生变化,学生的积极性和主动性得到充分调动,课堂效率也提高,现在合作分享、个性张扬的阳光课堂文化已经悄然形成。

明德论坛对我们来说,一方面是希望了解更多教育前沿资讯,另一方面也是希望在研学这个领域能够做成系统的课程体系。对于拆迁安置和农民工子弟来说,研学旅行一定要考虑经济条件。我们学校有一百多个孩子是来自享受“两免一补”的家庭,我们也在想办法能够让家长尽可能少花钱,又让孩子们体验到相对好的研学产品,能让他们在研学旅行的过程中享受不一样的教育,收获不一样的成长。

以上为成都高新大源学校校长李鸣访谈实录。

伴随着中国教育改革的不断深入,“中国教育明德论坛”也已走过十余年的历史。创立至今,论坛吸引了国内外数万名地方教育局长、中小学校长、教育专家以及优秀一线教育工作者参会,已成为中国基础教育领域的盛会之一,被行业人士誉为中国教育界的“达沃斯论坛”。 经过十余年的积累沉淀,中国教育明德论坛已成为中国教育思想交流的重要平台。